Cine y Coeducación

Una de las herramientas utilizada en nuestro centro para trabajar la igualdad entre los sexos ha sido el análisis de películas de ficción por diversas razones:

La imagen favorece una pedagogía centrada en la producción de sentido. Las imágenes y, más en concreto las ficciones audiovisuales, no hablan esencialmente a nuestra razón sino que transmiten y/o crean estructuras imaginarias, sentimentales, emotivas... Es decir, inducen y trabajan sobre nuestros mapas afectivos.

La ficción expresa y proyecta, de una manera más inconsciente y, por lo tanto, más profunda, lo que pensamos, soñamos, ansiamos y sentimos. A menudo, incluso, las fantasías vienen a suplir los deseos frustrados y a expresar lo inexpresable dándonos la posibilidad de descifrar y entender lo que, de otro modo, no nos sería posible y de dialogar cuando la realidad nos condena a la agresividad y al silencio. La ficción audiovisual permite y propicia una implicación personal pero evita o atenúa la angustia que puede conllevar abordar directamente ciertos temas.

En definitiva, favorece la acción educativa porque permite pensar e intercambiar experiencias, miedos y dudas preservando, sin embargo, la propia intimidad.

Por último, hay que considerar la importancia de la imagen en las vidas de los y las jóvenes, ya que por término medio, la población adolescente ha invertido un gran número de sus horas de ocio en ver la televisión.

A lo largo de estos últimos años hemos trabajado con diferentes películas, tanto en tutorías como en las celebraciones de días como el Día Internacional de la Mujer o el Día Internacional Contra la Violencia de Género. Fruto de este trabajo ha sido la elaboración de sus fichas técnicas y cuestionarios para trabajar con el alumnado que presentamos en el siguiente documento.

Día Internacional de la Mujer

Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer se realizaron las siguientes actividades en el Centro:
Con anterioridad al 8 de marzo en las tutorías de los grupos de ESO se trabajaron actividades de Coeducación. En ellas se trataba de:

1. Reflexionar sobre las características asignadas socialmente a los hombres y a las mujeres.
2. Analizar las diferencias que existen entre las características biológicas y las características culturales atribuidas a hombres y mujeres.
3. Comprender que muchas de las características atribuidas a hombres y mujeres se deben al contexto sociocultural, lo cual implica que estas se pueden transformar.
4. Comprender la diferencia entre trabajo productivo y trabajo reproductivo.
5. Entender la necesidad del trabajo reproductivo para la realización de los demás trabajos y su importancia en sí mismo.
6. Reflexionar sobre los roles y estereotipos asignados a hombres y mujeres, y como éstos guardan relación con las diversas maneras de sentir, pensar, actuar y vivir de unos y otras.
7. Pensar sobre los mensajes de género contenidos en los medios de comunicación.
8. Identificar si existe lenguaje sexista en los mensajes publicitarios.
9. Comprender como los medios de comunicación son utilizados muchas veces como un mecanismo de socialización.
10. Observar los mecanismos utilizados por el lenguaje publicitario para provocar asociaciones de ideas.

Algunos grupos de alumnos y alumnas hicieron carteles que fueron expuestos en la entrada y planta baja.

Para ese día la profesoras Alejandra González realizó el cartel conmemorativo y María del Mar Artero un panel en la entrada del instituto.

Se seleccionaron con anterioridad 40 mujeres andaluzas, y se realizaron sus biografías, que fueron expuestas a lo largo del pasillo de la planta baja del centro.

Durante el recreo se realizó una actividad con el alumnado. Debían responder a un cuestionario sobre las biografías de dichas andaluzas célebres.

Al finalizar el recreo un grupo de alumnas y alumnos de 4º ESO A, coordinados por la profesora Mª José Justo, leyeron un manifiesto.

A continuación tenéis una presentación con algunas de las fotos que se hicieron durante las actividades del 8 de marzo Día Internacional de la Mujer.

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
MANIFIESTO

El día de la mujer es digno de recordar.

Los alumnos y alumnas de 4ºA hemos querido hacer un manifiesto para celebrar el día de la mujer trabajadora.

Todo comenzó en la Primera Guerra Mundial, cuando los hombres tuvieron que ir a luchar y las mujeres tuvieron que ocupar sus puestos de trabajo. En ese momento las mujeres se dieron cuenta de que era posible luchar por sus derechos.

Se celebra el 8 de marzo ya que ocurrió un hecho muy destacado en EE.UU. Un grupo de mujeres de una fábrica estaban en huelga para reivindicar sus derechos en el ámbito laboral. Al no querer renunciar a sus reivindicaciones, fueron atacadas con bombas incendiarias provocando su muerte.

En la actualidad, la situación con respecto a los derechos de la mujer ha mejorado, aunque siguen existiendo lugares en los cuales la mujer no es tratada como persona. En la mayor parte del mundo tenemos derecho al voto, a un trabajo y a luchar por nuestros derechos, pero seguimos encontrando todavía desigualdades, por ejemplo en el salario y en las condiciones laborales, esto ocurre en países desarrollados como España.Pero lo más significativo es la violencia que sufre la mujer tanto en países desarrollados como subdesarrollados, por el simple hecho de ser mujer.

Existe un día para recordar y reflexionar sobre la situación de la mujer trabajadora, pero con un día no es suficiente. Debemos luchar todos los días para evitar la desigualdad y seguir intentando que la mujer sea tratada por igual en todos los ámbitos.

Ellas se divierten menos

La española tiene casi una hora menos al día para el ocio que el varón, según un estudio de la OCDE. La incorporación femenina al mundo laboral ha sido más rápida que la asunción por el hombre de tareas del hogar. La conciliación familiar aún es desigual.

A finales del siglo XIX, el economista y filósofo Thorstein Veblen, escribió su obra “La teoría de la clase ociosa”, en la que el ocio es un símbolo de estatus social mayor que otros parámetros. Desde mediados del siglo XX, el ocio ha sido considerado como medida del desarrollo de los pueblos.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha presentado recientemente un estudio centrado en el ocio. Dicho estudio refleja las graves diferencias que aún existen entre mujeres y hombres en los países desarrollados o en desarrollo. Los hombres dedican, en todos los países de la OCDE, más tiempo al ocio que las mujeres.

Los españoles destinan 50 minutos al día más a su recreo que las mujeres, lo que supone a lo largo del año casi 13 días menos de ocio. Esto está relacionado con la lentitud de los cambios sociales, la incorporación de la mujer al mundo laboral ha sido más rápida que la de los hombres al trabajo doméstico.

Además, existen diferentes maneras de definir qué es ocio y algunos matices a tener en cuenta. El estudio alerta de las diferencias de género que pueden darse según se clasifique o no el “cuidado personal” dentro del tiempo de ocio, ya que por regla general son las mujeres las que más tiempo dedican a su cuidado personal.

En el siguiente gráfico se muestra el tiempo dedicado al ocio diario de ventaja que tienen los hombres respecto de las mujeres en diferentes países del mundo.

Mujer y lenguaje en el periodismo español

En el mes de abril, en el seminario Mujer y lenguaje en el periodismo español, organizado por la Fundación San Millán de la Cogolla y Fundéu BBVA (Fundación Español Urgente) se puso a debate el sexismo en el lenguaje periodístico.

En este seminario se citó repetidamente el trabajo realizado por la filóloga Eulàlia Lledó, la catedrática de Lengua Española Esther Forgas y Ángeles Calero. Éste consistió en elaborar un informe sobre el sexismo y el racismo en el Diccionario, encargado por la misma RAE que lo ignoró luego en buena medida.
Este trabajo fue citado, tanto por las autoras, recordando algunos ejemplos extraídos de las 28.000 entradas que revisaron (padre es el varón o macho que ha engendrado / madre es la hembra que ha parido), como por el director de la RAE, Víctor García de la Concha que indicó que le hicieron caso salvo en los casos que les parecía que querían que la Academia se hiciese feminista militante.

¿Y hay que forzar los cambios?, se preguntaron en una de las mesas del seminario.

Los académicos creen que no. Filólogas como Eulàlia Lledó opinan lo contrario: "La realidad cambia la lengua, pero también el hecho de usar la lengua de una manera determinada hace aflorar cosas que de otra manera no aflorarían".

Esta información fue publicada por El Pais en el reportaje titulado "De cancilleras y matronos", y si deseas leer el artículo completo pincha aquí.

Subasta de chicas en una discoteca de Granada

Una discoteca de Granada organizó el día 25 de abril una fiesta para adolescentes menores de edad en la que, para atraer a los clientes, se simulaba una subasta en la que los chicos debían pujar por las chicas con billetes del Monopoly. “Si estás soltera, subástate. Si estas soltero puja”. Ese era el lema de fiesta.
Los ganadores de la puja tenían derecho a pasar quince minutos en uno de los palcos del establecimiento con la subastada. El singular festejo formaba parte de las denominadas fiestas light que la discoteca organiza hasta las ocho de la tarde para chavales entre 14 y 18 años y en las que, según la empresa, no se sirve alcohol y está prohibido el tabaco. La idea de la subasta provino de un grupo de colaboradores que ya ha organizado otras convocatorias parecidas, como una sesión en la que las chicas con minifalda tenían derecho a una consumición gratis.
De la celebración de estas fiestas, dirigidas a menores a partir de los 12 años y en las que no se sirve alcohol, tuvo conocimiento la Concejalía de Bienestar Social e Igualdad de Oportunidades de Granada durante uno de los talleres que organiza en institutos para formar en valores. Uno de los chicos que asistía al taller dio a conocer la publicidad distribuida por la discoteca, en la que se convocaba a una fiesta a celebrar a partir de las 18.00 del pasado 25 de abril.
La divulgación de la fiesta ha provocado indignación en casi todos los sectores: jueces de menores, Fiscalía (que ha abierto una investigación), el Instituto de la Mujer, el Defensor del Pueblo y el Ministerio de Igualdad, y en todas la personas que creemos en la igualdad de género. La discoteca, por su lado, asegura que era un "puro divertimento".
La ministra de Igualdad, Bibiana Aído, ha declarado que es un acto "lamentable, sexista, rancio y caduco; propio de otras épocas". Eso mismo creemos en nuestro centro, que es un acto machista, degradante, lamentable, triste e intolerable. No se puede tolerar en una sociedad en la que la humillación, el envilecimiento, el machismo y la intransigencia se rebelan a diario como causas de conductas inapropiadas, algunas de ellas de extrema gravedad. La igualdad entre las personas, el respeto mutuo y el desprecio de una mercantilización que ocupa casi todos los ámbitos de la vida deben ser valores fundamentales en la educación de nuestros jóvenes. Fomentar entre los adolescentes, aunque sea con el fin de la diversión, valores contrarios constituye un acto grave. La educación de los jóvenes nos incumbe a todos.

Día Internacional de la Familia

El próximo día 15 de mayo se celebra el Día Internacional de la Familia. Universalmente, la familia sigue siendo considerada como la unidad básica de la sociedad.
El día Internacional de la Familia fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 47/237 del 20 de septiembre de 1993, con el objetivo de aumentar el grado de concienciación acerca de los temas relacionados con la familia.
La ONU reconoce y afirma la importancia de la familia como un lugar privilegiado para la educación.
La familia es el lugar donde nacemos y crecemos, encontramos protección y seguridad. La familia es uno de los grupos sociales que requieren una atención especial. Muchas de las cuestiones críticas a las que se enfrentan los encargados de formular políticas y adoptar decisiones en el mundo, están relacionadas con la familia. Algunas de las cuestiones más comunes tienen que ver con el fortalecimiento de la capacidad de la familia para atender sus propias necesidades, el equilibrio entre el trabajo y las responsabilidades familiares, la reducción de la violencia doméstica y el alivio de la pobreza.
La celebración del Día Internacional de la Familia es una oportunidad en todo el mundo, para que las familias demuestren su solidaridad y reflexionen sobre cómo mejorar la relación entre todos sus miembros.
Para muchos padres y madres, cada día es más difícil conciliar el trabajo fuera de casa con los hijos e hijas. Muchos se sienten frustrados, culpables, e impotentes ante la falta de tiempo que tienen para estar juntos a ellos y ellas, por tener que dejar su educación en manos de terceras personas, por no poder participar y acompañarlos en sus actividades, etc.
En los casos en que los padres y las madres tengan que trabajar, y por ello tengan que estar todo el día fuera de casa y lejos de sus hijos e hijas, deben encontrar y establecer momentos de encuentro entre todos ellos. La actitud de los padres y de las madres, en ese sentido, ha de ser constante y planificada, puesto que todos los niños y niñas necesitan del afecto, de la atención, y del contacto físico de sus padres y madres.
Los padres y madres no deben sentirse culpables por tener que trabajar, pero deben estar siempre que les sea posible al lado de sus hijos e hijas.
La necesidad de conciliar vida familiar y laboral no puede separarse de la idea de corresponsabilidad en la familia y en la propia sociedad.
Cuando se habla de conciliación familiar y laboral, normalmente se habla de políticas públicas concebidas como políticas de mujer. La conciliación de la vida familiar y laboral nunca será posible si no existe la debida corresponsabilidad. Dicha corresponsabilidad exige que se valore no solamente el trabajo que la mujer hace dentro del hogar, el trabajo básicamente educativo que hace con sus hijos, sino también su papel profesional. La sociedad irá cambiando a medida que las responsabilidades estén mucho más repartidas entre mujeres y hombres. Por todo ello, en nuestro centro hemos preparado para trabajar en las tutorías de la ESO las siguientes actividades.

Para finalizar, podéis pinchar en la siguiente imagen para visionar el cuento Una Familia muy normal, que el que se nos muestra como deben ser hoy día las familias. Este cuento se encuentra alojado en la página web http://www.portuigualdad.info/, página por la igualdad de género de la ciudad de Portugalete.
Para finalizar, puedes jugar con el juego Tareas del Hogar, sin más que pinchar en la siguiente imagen.

Estreno en el XII Festival de Cine Español de Málaga del documental "Los Buenos Tratos"

El próximo sábado 25 de abril, a las 13:00 h. en los cines vialia. sala 6, dentro del XII Festival de Cine Español de Málaga, se estrena el documental en parte rodado en nuestro instituto, el IES Ben Gabirol, durante la realización del proyecto "Los Buenos Tratos".
La entrada es libre hasta completar el aforo.
El documental ha sido producido por la revista EL OBSERVADOR y Airon Sesenta S.L., codirigido por Leo Jiménez y Rafael A. Clavero, siendo su productor ejecutivo Fernando Rivas, director de la revista, publicación de la que surgió la iniciativa de esta campaña y que es quien la coordina, junto con el Ayuntamiento de Málaga, el Colegio de Abogados de Málaga y el Instituto Andaluz de la Mujer, que son sus promotores. La campaña cuenta con un patrocinio de El Corte Inglés y con la colaboración de la Delegación de Educación de la Junta de Andalucía, del Ministerio de Igualdad, de la Secretaría de la Mujer de CCOO y de la Asociación Al-Sur Comunicación y Sostenibilidad.
Los Buenos Tratos es un documental de 55 minutos en el que se narra las vivencias de un grupo de adolescentes en el marco de la campaña Los Buenos Tratos, contra la violencia de género. Algunos de ellos han sufrido la violencia, otros podrían empezar a desarrollar roles y comportamientos que podrían ser violentos. El teatro les sirve de vía para interiorizar que otra manera de relacionarse es posible.
La cinta muestra la evolución personal de seis adolescentes a lo largo de los 9 meses en que participan en estos talleres teatrales, en los que ellos mismos crean sus propias obras en base a improvisaciones. Evolución que les lleva a modificar su apreciación del fenómeno al tener un conocimiento mucho más exacto de lo que es la violencia de género, ya que algunos de ellos han sido testigos de estas situaciones. Este documental se ha realizado para dar a conocer la campaña Los Buenos Tratos, que basa su éxito en la utilización de estos talleres de teatro en institutos malagueños para sensibilizar y concienciar a adolescentes ante el fenómeno de la violencia de género.

En este curso escolar, en este proyecto participan los institutos: IES Torre Atalaya, IES Vicente Espinel e IES Ben Gabirol.
En el siguiente vídeo podéis ver una selección de escenas de la película.

Los Cuentos Cuentan

En la mayoría de los cuentos tradicionales, como Cenicienta, Blancanieves,… los personajes masculinos desempeñan un papel muy activo: son príncipes o aventureros que recorren el mundo ejerciendo su función de salvadores.
En cambio, los personajes femeninos se mantienen siempre ejerciendo como amas de casa esperando que un príncipe azul llegue a salvarlas.
A las mujeres, en los cuentos tradicionales, se les adjudican dos papeles opuestos: buenas o brujas. Si son buenas, son guapas y dulces. Si son brujas, son feas, tienen verrugas y no las quiere nadie.
Es por eso que las niñas perciben infinidad de mensajes a través de los cuentos tradicionales acerca de su condición de mujer y sobre lo que puede esperar de otras mujeres.
Esto no significa que hay que dejar de leer los cuentos tradicionales, sino que hay que adaptarlos.
Debemos explicarles a las niñas y a los niños la falsedad que se esconde en ciertos estereotipos, y los cuentos pueden ser las armas perfectas para combatir falsedades, tales como la superioridad de los hombres frente a las mujeres, la rivalidad existente entre hijas legítimas o la supuesta maldad de las madrastras y hermanastras.
Debemos inventar cuentos que ofrezcan modelos alternativos a los tradicionales, y por tanto se puedan superar los prejuicios sobre la mujer. Hay que narrar cuentos en los que las mujeres puedan expresar sus sentimientos y los hombres puedan llorar. Cuentos donde los personajes masculinos barran la casa y cuentos donde una niña se mire al espejo y no vea a una princesa. Cuentos en los que no se transmita que ser mujer implique tener que ser dependiente, insegura o pasiva. Cuentos para que las nuevas generaciones de mujeres no se dejen engañar por falsos salvadores.
Por todo ello, en nuestro centro se ha realizado, con motivo de la celebración del Día Internacional de la Mujer, el taller de animación a la escritura coeducativa, “Los Cuentos Cuentan”.

Los alumnos y alumnas que han participado en dicho taller han sido los grupos de 1º y 2º de ESO. El taller ha sido diseñado por Alejandra González, profesora del ciclo formativo Animación Sociocultural y Jefa de Estudios, y ha sido coordinado por Dulce Nombre Lendínez, Coordinadora de Coeducación del Centro. Este taller se ha realizado en colaboración con el Departamento de Lengua y Literatura, y el profesorado que ha participado en él ha sido: Esperanza Olarte, Paloma Nieto, Mª José Justo, Antonio García y Mª del Mar Artero.
A continuación tenéis un documento con toda la actividad.

Tras la realización del taller, se eligieron los cuentos ganadores 1º y 2º, cuyos creadores recibieron un premio que se les entregó el día que se conmemoró en nuestro centro el Día Internacional de la Mujer.
Los cuentos ganadores fueron:
1º de ESO: “El Bello Durmiente”. Autoras: Cristina Luna Ternero, Tania López Acedo y Alba Mármol Moreno.

2º de ESO: “Blancanieves”. Autores: Ángel Jiménez Góngora y Francisco Postigo Reyes.

Después de realizado el taller, un grupo de alumnas y alumnos de 4º de ESO, en el área de Informática con Santiago Cordero, estuvieron trabajando con los cuentos creados en el taller, y realizaron diferentes presentaciones. Una de estas presentaciones es la que podéis ver a continuación.

Actividades de tutoría para ESO

A continuación presentamos las actividades de coeducación propuestas para ESO en el segundo trimestre.
En ellas se trata de:

1. Reflexionar sobre las características asignadas socialmente a los hombres y a las mujeres.
2. Analizar las diferencias que existen entre las características biológicas y las características culturales atribuidas a hombres y mujeres.
3. Comprender que muchas de las características atribuidas a hombres y mujeres se deben al contexto sociocultural, lo cual implica que estas se pueden transformar.
4. Comprender la diferencia entre trabajo productivo y trabajo reproductivo
5. Entender la necesidad del trabajo reproductivo para la realización de los demás trabajos y su importancia en sí mismo.
6. Reflexionar sobre los roles y estereotipos asignados a hombres y mujeres, y como éstos guardan relación con las diversas maneras de sentir, pensar, actuar y vivir de unos y otras.
7. Pensar sobre los mensajes de género contenidos en los medios de comunicación.
8. Identificar si existe lenguaje sexista en los mensajes publicitarios.
9. Comprender como los medios de comunicación son utilizados muchas veces como un mecanismo de socialización.
10. Observar los mecanismos utilizados por el lenguaje publicitario para provocar asociaciones de ideas.
    

Concurso de imágenes

En el mes de noviembre convocamos un concurso de imágenes relacionadas con la Coeducación en nuestro Centro. Las bases de esta convocatoria son:

BASES DEL CONCURSO

Tema.

Se trata de diseñar imágenes que ilustren el lema “Educar para la igualdad de sexos”

Participantes.

Podrán participar en este concurso todos los alumnos y alumnas del IES Ben Gabirol.

Presentación de las obras.

• Cada alumno y alumna podrá presentar un máximo de 2 imágenes.
• Los trabajos se entregarán en formato digital (bmp, jpg, gif,…)
• Los trabajos se entregarán en CD-ROOM, pen drive o similar. O bien, se enviarán al correo electrónico de Coeducación del Centro:

coeducacionbg@gmail.com

• Debe incluirse el nombre del autor o autora, el grupo al que pertenece, el título de la obra y una breve descripción de la misma.
• Solo se admitirán originales, por lo que serán excluidas aquellas obras que hayan sido publicadas con anterioridad.
• Las imágenes que se entreguen en CD-ROOM, pen drive o similar, deben entregarse al tutor o tutora del grupo y éste al la responsable de Coeducación del Centro (Dulce Nombre Lendínez Dorado).

Premios.

• El concurso está dotado con un premio por cada nivel educativo del Centro ( 1er ciclo de ESO, 2º ciclo de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos)
• El resultado del concurso se hará público el día 6 de Marzo, día en el que conmemoraremos el DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER.
• Todas las imágenes participantes serán expuestas en el blogs de Coeducación del Centro, así como en el hall del mismo.

Plazo de entrega.

• El plazo de entrega de los trabajos será desde el día 3 de noviembre de 2008 hasta el 20 de febrero de 2009.

Jurado.

• El Jurado del concurso estará compuesto por el Grupo de Coeducación del IES Ben Gabirol.

La Coordinadora de Coeducación

Fdo. Dulce Nombre Lendínez Dorado

Haz un gesto por los buenos tratos

Haz un gesto por los buenos tratos fue una actividad realizada en nuestro Centro a lo largo del recreo del día 25 de noviembre, Día Internacional Contra la Violencia de Género. Consistió en realizar fotografías en las que cada participante hiciese un gesto por los buenos tratos.

Esta actividad fue realizada por Alejandra González, profesora de los Ciclos Formativos y Jefa de Estudios del Centro. En ella participó toda la comunidad escolar: alumnos, alumnas, profesores, profesoras, padres y madres.

A continuación se expone un álbum con las fotografías realizadas.

Exposición "Ellas en los Objetivos del Milenio"

El día 17 de octubre de 2008, dos grupos de alumnos y alumnas de nuestro Centro, uno de 3º ESO y otro de 4º ESO, y asistieron a la exposición "Ellas en los Objetivos del Milenio".

Esta exposición ha estado organizada por la Fundación para la Cooperación APY-Solidaridad en Acción, ONGD sin ánimo de lucro, que promueve proyectos de cooperación internacional, de educación al desarrollo y sensibilización, en colaboración con la Concejalía de Participación Ciudadana del Ayuntamiento de Málaga.

Mediante esta exposición, los alumnos y alumnas han conocido de una manera dinámica los Objetivos del Desarrollo del Milenio desde una perspectiva de género.

La actividad ha consistido en una visita guiada por un conjunto de paneles, un debate sobre los objetivos del Desarrollo del Milenio, que la ONU propuso su cumplimiento para el año 20015, y la realización de los siguientes talleres.

Para 3º ESO, el taller “ENTIENDE HACIENDO”

■ MATERIAL NECESARIO
Fichas que representan materia prima y tecnología.

■ OBJETIVOS
1. Interiorizar de forma práctica las leyes del mercado que empobrecen y explotan a los países del sur.
2. Sensibilizar sobre la situación de discriminación que sufren las mujeres y la necesidad y beneficio de empoderarlas.
3. Reflexionar sobre las repercusiones que nuestro sistema económico tiene sobre el cumplimiento de los ODM.
■ DESARROLLO
1. Se divide el grupo en cuatro subgrupos (uno formado únicamente por chicas. otro sólo por chicos y dos por chicos y chicas) y a cada uno se le asigna un país, que irá desde uno muy enriquecido a uno más empobrecido.
2. A cada uno de los países se les repartirá tecnología y materia prima según su situación socioeconómica real.
3. El monitor/a le explica al grupo que el objetivo que deben alcanzar es “desarrollarse” y que están en un libre mercado en donde pueden intercambiar sus productos mediante negociaciones directas o indirectas.
4. Cada uno de los países representados deberá acordar internamente un objetivo o varios, y tendrán un tiempo para alcanzarlo.
5. Al finalizar, el grupo reflexionará sobre diversos aspectos del juego, refiriéndose de forma específica a la influencia de género en las estrategias desarrolladas:
- ¿Qué han pensado cuando el monitor/a ha dicho que el objetivo del grupo es desarrollarse?
- ¿Cuál ha sido el objetivo que se ha marcado cada país? ¿Pensaron en el desarrollo del grupo o en el de su país exclusivamente?
- ¿Qué procesos han seguido para acordar su objetivo (han participado todas y todos en la decisión, ha sido decisión exclusiva de una minoría…)?
- ¿Qué complicaciones/facilidades han enfrentado para alcanzar su objetivo y cómo han tratado de superarlas?
- ¿Han conseguido su propósito?
- ¿Cuál es ahora su situación, consideran que mejoró o empeoró?- ¿Qué retos y oportunidades presenta el libre comercio para el cumplimiento de los ODM?

Para 4º ESO el taller “¿QUIÉN HACE LA GUERRA”

■ MATERIAL NECESARIO
Globos y agujas
■ OBJETIVOS
1. Sensibilizar sobre las causas que llevan a la población civil a formar parte de un conflicto armado y las consecuencias que estos tienen sobre ella.
2. Dar a conocer las repercusiones que tiene un conflicto armado en el cumplimiento de los ODM.
■ DESARROLLO
1. El monitor/a explicará al grupo en qué consiste el juego.
2. Se divide al grupo en dos subgrupos, uno representará a población civil y otro a militares. Cada miembro de la población civil tendrá dos globos que defender, uno representará a un niño y otro a una niña. Los militares tendrán agujas que utilizarán para matar a los niños/as de la población.
3. A los civiles que vayan quedando sin niños/as que defender, el monitor/a le propondrá pasarse al bando contrario, ofreciéndole una aguja (esta regla del juego no habrá sido explicada previamente).El juego acabará cuando todos los niños/as hayan muerto.
4. Acabado el juego se abre un espacio de reflexión que dirige el monitor/a a través de la realización de preguntas que hace al grupo:
¿Qué han sentido desde que se propuso el juego?
¿Cuándo empezó la guerra?
¿Alguien se planteó no ir?
¿Pensaron en desobedecer la orden de matar a niños y niñas?
¿Alguien dio preferencia a la defensa de la niña o del niño?
5. Entre todos debatirán sobre las causas y consecuencias que lleva a la población civil de un pueblo a formar parte de un conflicto armado, las consecuencias que tiene sobre el cumplimiento de los ODM.

Presentación

El logro de mayor igualdad entre hombres y mujeres sigue siendo hoy día un objetivo ya que las desigualdades entre hombres y mujeres perviven a pesar de los cambios sociales, económicos, tecnológicos, etc. que se han producido en los últimos años.
A pesar de los avances de las mujeres, sobre todo en las últimas décadas, todavía queda mucho camino por recorrer para que hombres y mujeres sean iguales de verdad.
En los últimos años se está dando un fenómeno social que no es nuevo pero sí que se manifiesta abiertamente con la consiguiente alarma social, sobre todo porque vulnera el primero de los Derechos Humanos: el derecho a la vida y, en este caso, el de la vida de las mujeres. La violencia contra las mujeres pone de manifiesto que, tras los cambios formales, perviven las formas más crueles y arcaicas de dominación de los hombres sobre las mujeres.
Un gran cambio que caracteriza nuestra época, y que afecta de forma singular a la vida de las mujeres y de los hombres, es la progresiva incorporación de las mujeres al trabajo remunerado y su acceso a casi todos los ámbitos de la vida pública, la educación, la política, la industria, los sindicatos, la sanidad, la justicia, etc. Pero este avance sigue acompañado de discriminaciones salariales para las mujeres, poca representación en los niveles más altos de la escala salarial y una segregación sectorial y profesional elevada a pesar del número cada vez mayor de tituladas.
La actividad pública remunerada, tanto de hombres como de mujeres, no se ha visto acompañada de una mayor presencia de los hombres en los ámbitos de la vida privada y en el espacio doméstico, es decir, no se ha acompañado del necesario reparto de responsabilidades familiares y domésticas y del cuidado de las personas, dando lugar a la doble y triple jornada de las mujeres.
Los cambios que se han producido en las vidas de las mujeres en las últimas décadas han provocado una importante transformación del modelo de feminidad tradicional, mientras los varones, en muchos casos, han percibido estos cambios como pérdida de sus privilegios y los han vivido en resistencia. Lo cierto es que mientras se han construido nuevas feminidades no ha sucedido lo propio con las masculinidades, dificultando relaciones de género más igualitarias.
La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del principio de que las mujeres, como ciudadanas, deben ser tan libres como los hombres a la hora de decidir y ejercer papeles sociales y políticos. Esta perspectiva, que se ha denominado derecho a la igualdad, se fundamenta en la firme convicción de que no es posible la libertad sin igualdad y ésta requiere la eliminación de las barreras de la discriminación y del prejuicio.
Por todo ello, hay que garantizar que la educación ofrezca las mismas condiciones de oportunidad a ambos sexos.

En nuestro Centro, el I.E.S. Ben Gabirol, llevamos trabajando en coeducación varios cursos escolares y consideramos la coeducación como un proceso intencionado de intervención a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas, partiendo de la realidad de dos sexos diferentes, hacia un desarrollo personal y una construcción social común y no enfrentada.

• Supone la coexistencia de actitudes y valores tradicionalmente considerados de hombres y mujeres de tal forma que puedan ser aceptados y asumidos por personas de cualquier sexo.
• Va encaminada al desarrollo completo de la personalidad sin las barreras del género, corrigiendo el sexismo cultural e ideológico y la desigualdad de la mujer.
• Supone una educación integral y por tanto integradora del mundo y la experiencia de las mujeres.
• Cuestiona las formas de conocimiento socialmente dominantes.
• Supone y exige la atención a los procesos evolutivos de la afectividad y sexualidad de alumnos y alumnas.

El objetivo fundamental que la Coeducación pretende es transformar la realidad que arrastra la herencia injusta de una construcción social androcéntrica, compensar las desigualdades provocadas por esa construcción jerarquizada y posibilitar el desarrollo integral de las capacidades de mujeres y hombres sin restricciones de género, descubrir y educar según las diferencias entre unas y otros.
En función del análisis de los documentos de diagnóstico que en el Centro hicimos, nos proponemos los siguientes objetivos específicos:

1. Sensibilizar a toda la comunidad educativa del Centro de la necesidad de introducir la perspectiva de género en las diversas acciones que se llevan a cabo.
2. Establecer vías de colaboración con personas e instituciones que promuevan la igualdad de oportunidades.
3. Concienciar a nuestros alumnos y alumnas y sus familias de la importancia de la educación en valores para prevenir la violencia, y en particular de la violencia de género.
4. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para conseguir un currículo no sexista.
5. Desarrollar actividades encaminadas a la autoestima y consolidar la identidad personal.
6. Fomentar actitudes y comportamientos de igualdad, respeto y colaboración entre alumnos y alumnas.
7. Lograr una mayor igualdad entre hombres y mujeres.
8. Concienciar de la necesidad de compartir las responsabilidades familiares, laborales y de poder.
9. Ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos potenciando individualmente al hombre y la mujer, pero garantizando la educación en las mismas condiciones de oportunidad, de trato y de logro a ambos sexos.
10. Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconociminto de las desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir.
11. Sensibilizar a los alumnos y alumnas de la gran contribución de las mujeres al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que tradicionalmente han realizado.
12. Fomentar el uso no discriminatorio del lenguaje.
13. Reflexionar sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrática y de la pervivencia de papeles sociales discriminatorios en función del sexo.
14. Usar el espacio Coeducación, que se encuentra en la plataforma Helvia del Centro, para recopilar todo el material y todas las actividades de coeducación desarrolladas en el Centro con un doble objetivo: difundir las prácticas y el material coeducativo y permitir al alumnado y al profesorado consultar y realizar algunas de las actividades.

Este espacio web lo usaremos para exponer las actividades que realicemos a lo largo de los próximos cursos escolares, además de ofrecer recursos de interés en el tema de la Coeducación.